| omstillingsparat | dannelse | |||
| gruppedynamik | implementere | |||
| appreciative inquiry | koordinere | |||
| infrastruktur | klare indikatorer | |||
| potentiale | formidling | |||
| bløde værdier | dynamisk strategi | |||
| rummelighed | hermeneutisk tilgang | |||
| passioneret | summativ evaluering | |||
| meningsrum | brugerdrevet innovation | |||
| sindstilstand | kerneværdier | |||
| anerkendende tilgang | nomotetisk | |||
| latente handlingsmønstre | eklektisk | |||
| dynamisk strategi | analyse af læringsmiljøer | |||
| dynamik | kriterier | |||
| værdibaseret ledelse | nomotetisk | |||
| tværfaglige teams | analyse af læringsmiljøer | |||
| anerkendende tilgang | relationer | |||
| gruppedynamik | kontekst | |||
| facilitere | inklusion | |||
| læringscoaches | socialt interagerende individer | |||
| social kapital | formidling | |||
| kontekst | synergi | |||
| nøglepersoner | workshop | |||
| facilitere | idegenerering | |||
| bilateral | værdibaseret ledelse | |||
| horisont | netværke | |||
| human acceptskabelse | analyse af læringsmiljøer | |||
| inklusion | anerkendende ledelse | |||
| feedback | nomotetisk | |||
| metarefleksiv | værdibaseret ledelse | |||
| dynamisk strategi | gruppedynamik | |||
| idiografisk | social innovation | |||
| pædagogiske frontløbere | workshop | |||
| summativ evaluering | samarbejdslæring | |||
| projektære | kriterier | |||
| hermeneutisk tilgang | summativ evaluering | |||
| læringscoaches | gruppeproces | |||
| social kapital | omstillingsparat | |||
| kriterier | referenceramme | |||
| gruppedynamik | "tacit knowledge" | |||
| iværksættelse | stimulere | |||
| reorganisering | perspektiv | |||
| netværk | værdigrundlag | |||
| strukturanalyse | netværke | |||
| synergieffekter | værdier | |||
| implementere | anerkendende ledelse | |||
| pædagogiske frontløbere | dynamik | |||
| summativ evaluering | læringscoaches | |||
| hermeneutisk tilgang | milepæle | |||
| "tacit knowledge" | dynamisk strategi | |||
| rummelighed | social kapital | |||
| idegenerering | nøglepersoner | |||
| perspektiv | netværke | |||
| analyse af læringsmiljøer | ildsjæle | |||
| formidling | refleksionsrum | |||
| socialt interagerende individer | evaluering | |||
| gruppeproces | basis | |||
| undersøgelsesfase | koordinere | |||
| social innovation | idiografisk | |||
| dynamik | ressourcestærke | |||
| omstillingsparat | holistisk | |||
| passioneret | innovative processer | |||
| værdigrundlag | forandringsagent | |||
| idegenerering | koordinere | |||
| forståelse | meningsrum | |||
| værdibaseret ledelse | reorganisering | |||
| synliggørelse | synergi | |||
| scenarie | gruppeproces | |||
| basis | nøglepersoner | |||
| stimulere | holistisk | |||
| kernekompetencer | dynamisk organisering | |||
| refleksionsrum | strukturel | |||
| socialt interagerende individer | infrastruktur | |||
| virtuel leder | dynamik | |||
| Hermeneutisk tilgang | social kapital | |||
| forståelse | dynamisk strategi | |||
| milepæle | inklusion | |||
| kontekstualisering | visualisering | |||
| summativ evaluering | meningsrum | |||
| appreciative inquiry | værdigrundlag | |||
| facilitere | brugerdrevet innovation | |||
| inspiration | hermeneutisk | |||
| klare indikatorer | konceptudvikling | |||
| udviklende praksisfællesskab | kreativ agent | |||
| evaluering | forventningsafstemning | |||
| læringsstile | kreativt potentiale | |||
| helhedsforståelse | innovative processer | |||
| dynamik | iværksættelse | |||
| konceptudvikling | brugerdrevet innovation | |||
| inklusion | italesætte | |||
| synergi | "tacit knowledge" | |||
| værdigrundlag | potentiale | |||
| stimulere | divergerende stadier | |||
| implementere | aktivt valg | |||
| sindstilstand | perspektiv | |||
| kernekompetencer | dannelse | |||
| ressourcestærke | bløde værdier | |||
| bilateral | passioneret | |||
| projektære | italesætte | |||
| strukturanalyse | virtuel leder | |||
| dynamisk strategi | netværk | |||
| analyse af læringsmiljøer | delelementer | |||
| kerneværdier | initiativ | |||
| metarefleksiv | innovativ | |||
| dannelse | infrastruktur | |||
| kreativ agent | læringsstile | |||
| delelementer | reorganisering | |||
| italesætte | få forståelse for | |||
| kreativt potentiale | idiografisk | |||
| summativ evaluering | netværke | |||
| infrastruktur | asymmetrisk social arv | |||
| strukturel | inklusionsevne | |||
| kernekompetencer | implementere | |||
| latente handlingsmønstre | kontekstualisering | |||
| idiografisk | refleksionsrum | |||
| human acceptskabelse | eklektisk | |||
| samarbejdslæring | dynamisk organisering | |||
| virtualisering | gruppedynamik | |||
| iværksættelse | læringsstile | |||
| kreativ agent | innovative processer | |||
| nye synergier | forståelse | |||
| nøglepersoner | gruppedynamik | |||
| virtualisering | kerneværdier | |||
| italesætte | ressourcestærke | |||
| asymmetrisk social arv | forandringsagent | |||
| kommunikativ | infrastruktur | |||
| divergerende stadier | asymmetrisk social arv | |||
| kontekst | projektære | |||
| meningsrum | scenarie | |||
| italesætte | evaluering | |||
| tematisere | latente handlingsmønstre | |||
| workshop | feedback | |||
| human acceptskabelse | kompetenceafklaring | |||
| divergerende stadier | feedback | |||
| kriterier | strukturel | |||
| inspiration | eklektisk | |||
| læringscoaches | organisatoriske | |||
| meningsrum | initiativ | |||
| referenceramme | forståelse | |||
| implementere | nøglepersoner | |||